作者:21世紀教育研究院副院長 熊丙奇

今年大學畢業(yè)生預計將有820萬人,就業(yè)形勢嚴峻。面對嚴峻的就業(yè)形勢,有部分大學畢業(yè)生以“慢就業(yè)”為由,“不就業(yè)”或者“懶就業(yè)”,實質(zhì)是逃避就業(yè)。

大學畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn),要求高校淡化初次就業(yè)率,關注學生中長期就業(yè)。

在筆者看來,每年的大學畢業(yè)生,都有部分消極應對就業(yè)者,這和大學畢業(yè)生主動調(diào)整擇業(yè)節(jié)奏,不急于“擇業(yè)”,而希望“更高質(zhì)量”地就業(yè),是完全不同的。目前,我國社會對大學畢業(yè)生“慢就業(yè)”多少還有些不適應,于是對于“慢就業(yè)”,質(zhì)疑者多于贊成者。引導社會轉(zhuǎn)變對大學畢業(yè)生就業(yè)的評價,需要我國大學改變傳統(tǒng)的就業(yè)工作思路和方法,這就是取消初次就業(yè)率,關注大學畢業(yè)生中長期就業(yè),并圍繞大學畢業(yè)生中長期就業(yè)來進行大學教學以及就業(yè)服務工作。

為促進各高校重視大學畢業(yè)生就業(yè)工作,我國教育部門要求每所高校統(tǒng)計大學畢業(yè)生離校時的初次就業(yè)率,并把初次就業(yè)率作為重要的考核高校就業(yè)工作的指標。高校就業(yè)工作特別重視初次就業(yè)率,為此出現(xiàn)一系列問題,其中就包括,多年前高校就喊出“先就業(yè),后擇業(yè)”,要求大學畢業(yè)生在就業(yè)時,不要太“挑挑揀揀”,先有一份職業(yè)再說,這確實可以提高初次就業(yè)率。可是,不少大學畢業(yè)生工作不久,就想著跳槽,調(diào)查顯示,畢業(yè)半年后,選擇跳槽的大學畢業(yè)生達到30%,被稱為“早跳族”。對于“早跳族”,用人單位頗為不滿,覺得他們?nèi)狈Ψ€(wěn)定性,與大學倡導“先就業(yè),再擇業(yè)”不無關系。

另外,為提高初次就業(yè)率,不少大學還把大學畢業(yè)這一年作為“就業(yè)年”,教育教學為畢業(yè)生實習、趕招聘會場子讓路,這導致大學教育縮水,甚至還有大學為提高就業(yè)率,弄虛作假,有的大學生則“被就業(yè)”。從大學畢業(yè)生的長遠發(fā)展看,統(tǒng)計初次就業(yè)率,助長了就業(yè)的急功近利,不利于大學生理性選擇適合自己的職業(yè)。

大學畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn),要求高校淡化初次就業(yè)率,關注學生中長期就業(yè)。一方面,在已有部分同學主動選擇“慢就業(yè)”的情況下,強調(diào)畢業(yè)時的初次就業(yè)率,要求學生“先就業(yè)、再擇業(yè)”,并非從學生個體發(fā)展出發(fā),追求的還是學校的就業(yè)政績。這不符合大學教育要做到“以學生為本”的理念。

另一方面,針對學生“慢就業(yè)”,大學將關注大學畢業(yè)生就業(yè)從在校階段延長到畢業(yè)之后,這是做好大學畢業(yè)生服務工作的必然選擇。當大學重視畢業(yè)生畢業(yè)三到五年的就業(yè)時,學校就會重視人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高畢業(yè)生的核心競爭力,而不是只想著他們大學畢業(yè)時的就業(yè)。與此同時,大學將真正重視校友的力量,把就業(yè)指導服務延伸到畢業(yè)之后。這也是發(fā)達國家大學普遍的做法。學校關注學生就業(yè),但不重視畢業(yè)時的初次就業(yè)率,而關注畢業(yè)生畢業(yè)三到五年后的職業(yè)發(fā)展,以及校友取得的事業(yè)成功。

當然,“慢就業(yè)”會變?yōu)槲覈糠指咝Ｍ菩毒蜆I(yè)服務責任的理由,既不關注初次就業(yè)率,也不關注畢業(yè)生的中長期就業(yè)。根據(jù)目前我國部分高校的辦學追求看,這種情況很有可能發(fā)生。因此,不少輿論不支持“慢就業(yè)”,認為這是大學生怕就業(yè),以及大學故意“撂挑子”。回應社會輿論的關切,需要教育部門和大學有切實作為。

首先,我國各地教育部門,有必要結合每年大學畢業(yè)生規(guī)模超800萬、高等教育將普及化的現(xiàn)實,取消統(tǒng)計初次就業(yè)率,調(diào)整為由專業(yè)的第三方機構跟蹤、統(tǒng)計大學畢業(yè)生的中長期就業(yè)率。評價大學畢業(yè)生中長期就業(yè)的質(zhì)量,而不只關注就業(yè)的數(shù)量。

其次,我國高校要加強大學生生涯規(guī)劃教育,增加就業(yè)指導服務專職教師數(shù)量,開展個性化就業(yè)指導服務。我國教育部一再要求大學要開展學生生涯規(guī)劃教育,但總體而言,全面、系統(tǒng)開展生涯規(guī)劃教育的高校并不多,大學對學生的就業(yè)指導還主要是面向就業(yè)政策宣講和畢業(yè)季的就業(yè)信息發(fā)布,缺乏對學生有針對性的個性化指導。

“慢就業(yè)”說到底是個性化就業(yè),即選擇適合自己的就業(yè)方式。要讓“慢就業(yè)”不變?yōu)椤安痪蜆I(yè)”或者“懶就業(yè)”,關鍵就在于個性化就業(yè)指導。