最近，網上熱傳北京大學物理系俞允強教授的一封公開信，直陳當下高校學風不正之弊，焦慮中透著幾分寒心，讀來深有感觸。但細看之下，就會發現，這封信其實寫于15年前。它在今天重新浮出水面，固然可能有許多湊巧的因素，也不排除像“北大”這樣的元素增添了人們的想象空間，但它在社交媒體上持續刷屏，恐怕不是偶然事件。它說明公開信指陳的問題，在15年之后，盡管有所改觀，但問題依然存在。

俞教授的這封公開信，緣起于一次考試。俞教授說：“這次電動力學考試的125份考卷中，若按常規評定，不及格的占到近30%。比學校學生守則中的規定高出兩倍半以上。為避免對教學秩序產生過大沖擊，最后定了23份不及格。”

正如俞教授信中所說，一門課考試大面積不及格，當然先要從教師層面找原因，看教師教學是否存在重大缺陷，教師命題是否存在過偏過難的問題。

此事已經過去10多年，現在看，這兩個問題并不存在，問題的核心成因是，大量學生忙于出國考試或其他事情，無心專業課學習，學習效果自然可想而知。

社會風氣浮躁，學生很難不受影響。大量學生忙于出國考試或就業實習，這種現象較十幾年前更甚。尤其是網絡的普及更是分走了學生不少精力，導致很多學生無心專業課學習。

除此之外，學校也有矯枉糾弊之責，面對這種情況，按說，嚴格考試就是督促學生端正學習態度的重要手段。一個負責任的老師，在評定考試成績時要嚴格按照評分標準公正評判，不惡意整治學生，更不降低標準隨意放水。

但眼下閱卷這樣的環節，也已不是任課教師所能獨立負責的。這其中躲不開行政的考量——教師最終填寫的成績，是專業標準與行政指揮棒博弈較量的結果。一些高校學風不佳，這也是一個重要原因。

其實，類似的事件，在當下已經司空見慣。由于錯誤的評價體系，導致高校出現某種程度上的教學邊緣化現象。俞教授公開信反映的，其實就是這一現象。教學邊緣化，某種程度上是“你好我好大家好”的結局，但這種現象導致了學生培養質量嚴重下降的后果，最終是要由學生來買單的。

值得欣慰的是，公開信中的北大物理學院正視俞教授所提出的問題，自2003年開始進行的教學改革，堅持培養標準、嚴格要求的同時兼顧所有學生培養，成效初顯。

15年后的今天，俞教授的公開信再次刷屏，也表現出了公眾對當前高校教育教學的感同身受，以及某種意義上的焦慮。同時也給我們以警醒——在國內眾多大學都在信心滿滿地投入“雙一流”建設的同時，也應正視高校行政體制中存在的老問題，持續推進高校改革。如此，“公開信”中的現象才會徹底消失，“雙一流”建設的步伐才會邁得更穩。