在邊遠山村，因為外出務工人員的急劇增加，再加上地處偏遠造成的村民搬遷，多年的計劃生育政策導致人口萎縮，農村適齡兒童數量急劇減少。按照學校編制要求，幾個孩子的學校，一般也只能配備一個教師。農村因此也出現了一些只有一個教師的學校。因為他們的堅守，孩子們圓了上學的夢，教育得以延續，文化得以傳承，教師也因此得到社會的禮贊。

一個教師的學校，是村里的一道風景，也是村里的靈魂。但是，人們普遍擔憂的是，一個教師的學校，到底能支撐多久？

近來年，農村學校進行了較大規模的撤并，除了原來的小集鎮保留了中心學校，一些原來的村級小學大多已經撤銷，少數村只保留了教學點。這些教學點的前途也“生死未卜”。

就現在的發展趨勢來講，這些學校最終會被撤并掉。因為這樣的教學點：一是條件比較艱苦，一般教師不愿意去，安排教師比較困難；二是學生人數太少，但麻雀雖小，五臟俱全，有點“浪費教育資源”；三是山高皇帝遠，還不便于管理。所以，從教育行政部門來講，這些學校還是撤掉的好。

村級學校，究竟該不該撤掉？我想不能只憑教育行政部門的一廂情愿。現在人們的生活水平提高了，都希望孩子受到更好的教育，所以，許多農村父母也早早把孩子轉到城里上學，怕孩子“輸在了起跑線上”。但是，也有一些家庭，希望孩子就近上學能夠得到照顧，一旦學校撤并，孩子上學就成了問題。從這點兒來說，學校是否撤并，還是應該征求一下村民的意見。

不知道目前放開二孩的政策到底對農村的人口增長會產生什么影響，也不知道農村城鎮化到底會吸引多少的農村人口進城。但是，有兩個問題必須明確：一方面，農村廣袤的土地總需要有人耕作，山林需要人守護，牛羊需要人放養……也就是說，在農村人口走向城市的同時，還會有城市人口走向農村。當然這不僅是勞動者，還有他們的家人，包括孩子。這些孩子同樣需要接受教育。另一方面，一所學校，就是一個村的地標，一個村的中心，一個村的靈魂。長期以來，學校是農村精神文化的中心，教師是鄉村社會的知識分子，對于鄉土文化的傳承、社會文明的進步、政策法規的宣傳起著非常大的作用。學校是村民最多的去處、最深的記憶和精神的寄托。撤掉了學校，一個村子也就像丟掉了靈魂。

學校教育，最重要的是看其是否有利于學生的成長。如果教育行政部門只從教育成本、教育管理角度來考慮問題，可能有悖教育的原則和方向。學校撤并后，農村中心學校多實行寄宿制。寄宿制學校雖然建有較好的宿舍和食堂，但缺乏必要的生活管理人員，也難以提供較好的生活保障，對于一些尚沒有自理能力的孩子來講，不知道對孩子的成長是利還是弊。另一方面，家門口的學校停辦或撤并了，孩子到離家較遠的學校上學，往返交通就成了大問題。許多學校沒有校車，一些鄉村也沒有通公交，學生往返主要靠老人騎電動車或自己騎車，甚至還有孩子乘坐手扶拖拉機結伴往返。這里面，既有安全隱患，也增加了孩子家庭的負擔。如果站在孩子和孩子家庭考慮問題，一些村小也可能不會撤并了。

現在各地都在加強村級組織陣地建設。新蓋的村委會，一般緊臨著學校，主要原因就是學校是一個村的中心，并且那里有人氣。瑯瑯的讀書聲能把一個村子喚醒，飄揚的國旗能把一個村子照亮。如果學校沒有了，一個村子可能就會失去生氣，因此會變得死氣沉沉。所以，村級學校不能撤，即使是一個人的學校，也要堅守，為教育堅守，為村民堅守，為希望堅守。