節(jié)假日本該是學(xué)生放松休息的時(shí)間，如今卻被很多學(xué)生和家長(zhǎng)視為“彎道超車”的“關(guān)鍵時(shí)期”。年初有媒體披露，全國(guó)中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)規(guī)模已超過(guò)8000億元，而節(jié)假日更是成了教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賺錢的“黃金期”。（《人民日?qǐng)?bào)》11月8日）

孩子每逢節(jié)假日就要補(bǔ)課，甚至比正常上學(xué)還忙，這樣的現(xiàn)象早已見怪不怪。說(shuō)起補(bǔ)課，家長(zhǎng)們常常大吐苦水，一邊心疼孩子，一邊又不敢不給孩子補(bǔ)課?！叭嗽诮聿挥杉骸?，很少有家長(zhǎng)敢擔(dān)負(fù)讓孩子輸在起跑線上的風(fēng)險(xiǎn)，但與此同時(shí)，人們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，補(bǔ)課給孩子帶來(lái)了太多壓力，未必是最好的教育方式。

其實(shí)，學(xué)生通過(guò)補(bǔ)課能得到多少真實(shí)收益，也是一個(gè)有待商榷的問(wèn)題。姑且不去探討因?yàn)檠a(bǔ)課造成其它素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)間缺失所帶來(lái)的無(wú)形損失，僅就學(xué)習(xí)成績(jī)而言，多數(shù)孩子也談不上有太大成效。教育有其自身的規(guī)律，每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)。一味追趕補(bǔ)課的“熱潮”，很多時(shí)候不僅不能讓孩子變得更優(yōu)秀，還有可能適得其反。如果控制不好補(bǔ)課的“車速”“彎道超車”的愿景極易變成“彎道翻車”，到那時(shí)，家長(zhǎng)可就悔之莫及了。

歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師只能起引領(lǐng)幫助的作用，自覺主動(dòng)才是學(xué)習(xí)的正道，能做到認(rèn)真聽講、不懂就問(wèn)，成績(jī)的提升絕對(duì)不在話下。通常情況下，課堂上講的內(nèi)容應(yīng)對(duì)日常的考試，應(yīng)當(dāng)綽綽有余。對(duì)絕大多數(shù)智力正常的孩子而言，專心靜心乃是學(xué)習(xí)的不二法門，又何苦額外花費(fèi)時(shí)間和金錢呢？試看那些考入名校的學(xué)生，又有幾人是補(bǔ)課的產(chǎn)物？有些家長(zhǎng)過(guò)分“焦慮”，一兩次沒(méi)考好，或者看到別人報(bào)了課，就忙不迭地給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。殊不知，課外補(bǔ)習(xí)班質(zhì)量良莠不齊，如果家長(zhǎng)缺乏對(duì)培訓(xùn)班質(zhì)量和數(shù)量的科學(xué)把控，最后反而弄得孩子和家長(zhǎng)都疲于奔命，得不償失。

實(shí)事求是地講，心甘情愿接受補(bǔ)課的孩子并不多，大多是望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)們不同程度驅(qū)使的結(jié)果。熱衷于補(bǔ)課的家長(zhǎng)，又大都屬于“病急亂投醫(yī)”，不去靜下心來(lái)好好思考問(wèn)題的根本，罔顧教育規(guī)律，只是把學(xué)習(xí)看成是“1+1=2”的簡(jiǎn)單的時(shí)間疊加，近乎偏執(zhí)地認(rèn)為孩子在老師面前總比在家玩好，不管怎樣多少能學(xué)到點(diǎn)東西……這種教育理念絕非正道，而秉持這些思想的家長(zhǎng)，也需要好好補(bǔ)一補(bǔ)教育方面的“課程”。

不是每一位孩子都需要補(bǔ)課，即便真的要補(bǔ)，也應(yīng)當(dāng)秉承尊重和適度的原則。對(duì)于這一問(wèn)題，家長(zhǎng)還需理性思考。違背孩子意愿的過(guò)度補(bǔ)課，不僅徒費(fèi)時(shí)間和金錢，還有可能讓孩子承受過(guò)度的壓力。成績(jī)和分?jǐn)?shù)固然重要，但父母的陪伴與理解，讓孩子在合適的年齡做合適的事，保持對(duì)世界的熱愛和好奇心，在主動(dòng)探索新事物中發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣所在，這些或許更為重要。

興趣是最好的老師。孩子在快樂(lè)的情緒里，才能獲得更好的成長(zhǎng)。創(chuàng)新能力和探索未知世界的能力，也只有在自由快樂(lè)的環(huán)境里，才能被激發(fā)。一言以蔽之，盡可能讓孩子自由快樂(lè)地成長(zhǎng)，才是起跑線上至關(guān)重要的助力器！