扎西加措從縣城小學一名普通教師到現在成為分管教育的山南市人民政府副市長,40年的職業生涯讓他親眼見證著西藏教育的巨大變化。

扎西加措回憶,上個世紀60年代的山南市只有一所帳篷學校,極少數孩子才能上學,那個時候學校只有幾十個學生,而現在山南市在校生人數達55789人。在今天的山南市,標志性建筑是美麗的校園。適齡兒童現在可以很好地依法接受教育,從學前到高中可以享受15年的免費教育。

扎西加措認為,教育人才“組團式”援藏是對中央“治邊穩藏”思想的具體體現,也是貫徹落實中央第六次西藏工作座談會精神的具體舉措。“頂層設計很好”,“組團式”教育援藏是加強民族團結,建設美麗西藏的現實需要,也是西藏教育走到今天需要進一步深化改革的具體要求。

山南市教育人才“組團式”援藏工作已經進行一年時間,時間雖短,但成效顯著。特別是對口支援的湖北、湖南、安徽三省高度重視受援學校,選派優秀教師隊伍,彌補山南市教育教學短板。一年的“組團式”援藏實踐充分證明,這種模式有利于西藏教育快速、健康、持續、全面發展。

為了未來更好地、可持續地建立西藏與內地學校共享優質教育資源的常態化機制,扎西加措建議,各方需及時總結“組團式”援藏工作的經驗,找準工作中存在的突出矛盾和問題,為下一步工作奠定扎實基礎。

西藏地處高原,地理環境特殊,同時反分裂斗爭具有長期性、艱巨性,在扎西加措看來,由于這些復雜因素影響,對于援藏教師的素質要求還需更嚴格地把關。對口援藏教師在政治上要有大局意識、奉獻精神,選用身體素質過硬、年富力強的專業教師,在教學和專業上是真正的骨干教師、中堅力量。在管理教學干部人員的選用上優先考慮經驗豐富的管理干部。

在教育援藏模式上,扎西加措建議能夠學習衛生部和中組部聯合組織的醫療人才“組團式”援藏可資借鑒的方面,使后續問題能夠解決地更加快速、實效。

對于“組團式”援藏教師的服務期限,扎西加措建議17個對口省市能夠統一援藏時間,便于地方管理。考慮到對教育規律的基本遵循,扎西加措認為,援藏時間最好以3年為一周期。“到高原工作本來就需要適應過程,多則一個學期。剛剛適應就要準備回去了,學校沒辦法把握和評價援藏教師的工作進展和成績。”

扎西加措發現,地方在制定援藏教師生活和工作指南時,以及援藏教師到位正常開展工作后,一些援藏政策尚不明確。他建議中央層面能夠出臺更為詳盡的教育人才“組團式”援藏工作的保障制度,解決這些教師的后顧之憂。比如子女就學、醫療保健、銷假休假、交通費用、健康體檢等方方面面。“援藏教師能來到西藏對個人而言就是最大的奉獻,不能讓他們有后顧之憂。老師們的合理訴求需要政策保障。”

“要深刻認識到教育教學工作的長期性,西藏教育已經形成長期的固有模式和習慣,短期實現翻天覆地的變化和質的飛躍不現實,這需要“組團式”教育援藏可持續、常態化,才能讓“組團式”援藏真正成為解決西藏教育突出問題和特殊困難的途徑。”扎西加措說。

(郭帥)