日前，有媒體報道，濟南不少幼兒園頻繁接到家長遞交的大班孩子的退園申請，原因卻是要送孩子上校外的幼小銜接班，而不想在幼兒園繼續“混日子”。這些幼小銜接班開設了等同于小學一年級的拼音、數學等教學內容，音樂、體育、美術等課程也是應有盡有。

認為孩子在幼兒園是“混日子”，就讓孩子提前進入幼小銜接班學習，的確屬于非常手段，這不但無法獲得預期效果，反倒會對幼兒成長造成極為不利的損失，甚至是伴隨一生的傷害。因為它違背了教育規律和孩子成長規律，而看似不落人后的完美之舉，實為十分苛刻的揠苗助長。

揠苗助長的故事很簡單，就是農夫為了讓禾苗長得快，便將禾苗往上拔，結果禾苗反而迅速枯萎了，這實際上是違背事物發展規律的尷尬結果。現如今，“不愿孩子輸在起跑線”成了一句萬能金句。學校在用，家長在用，輔導班也在用，于是乎家長僅憑主觀意愿和熱情便開始為孩子制定“課程規劃”，一些稍微明智的家長也只是在十字路口徘徊不久，便被裹入了熙熙攘攘的補課大軍中。

事實上，幼小銜接班如雨后春筍般誕生，并不能掩蓋其“外表光鮮、內容缺乏、質量堪憂”的現實缺陷。畢竟幼小銜接班也算得上一種新鮮事物，這就意味著其教育模式并不一定真正科學合理。一些上過的家長感覺“也就那么回事”，正在上的感覺“說不清”，想要上認為“還行吧”，畢竟別人家的孩子上過了，自己家的孩子不上會覺得不踏實。可以說，家長們云里霧里的心態和盲目跟風的習慣促成了幼小銜接班的發展，這也恰恰說明這些機構很可能只是“虛火旺盛”。

幼兒教育看似簡單，實則學問頗多。比如社會科學研究者曾對幼兒腦的發育達成過這樣的共識：想要學生學好數學，正確的教育方法是開發孩子的符號能力，也就是右腦——情感和道德，左腦——語言和邏輯。而情感培養的關鍵，需要的是父母的陪伴和同伴之間的相處。由此來看，幼兒園作為孩子能一起學習的群體環境，存在的重要性不言而喻，這也就是說作為幼兒發展的必經階段，幼兒園的學習生活并許多家長認為的“混日子”。

摒棄這種觀念，并不是一定要去否定應試教育，而是家長要在如何激發孩子天性的問題上做做功課。所謂“害人的教育和有毒的食品相比，罪孽不知多少倍。”如果家長不能審慎面對和理性選擇，盲目搶報就可能成為一種害人的教育。當然，比起三兩天就能看到的禾苗干枯，幼兒教育的后果，往往需要10年或者更久才能顯現出來罷了。