泰戈?duì)栒f(shuō),教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息。杜威說(shuō),教育不是把外面的東西強(qiáng)迫兒童或青年去吸收,而是需要使人類“與生俱來(lái)”的能力得以生長(zhǎng)。蒙臺(tái)梭利說(shuō),教育就是激發(fā)生命,充實(shí)生命,協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去,并幫助他們發(fā)展這種精神。可見,教育的根本目的是為了促進(jìn)生命潛能實(shí)現(xiàn),是培養(yǎng)有能力、有力量生存的健全人。

在我看來(lái),生命教育是以生命為基點(diǎn),回到生命之中,借助生命資源,喚醒、培養(yǎng)人們的生命意識(shí)、生命道德與生命智慧,引導(dǎo)人們追求生命價(jià)值,活出生命意義的活動(dòng)。生命教育不是為了生命之外的其他之物,就是為了生命本身,為了生命的健康成長(zhǎng)。因此學(xué)校教育內(nèi)含生命教育,生命教育應(yīng)體現(xiàn)于學(xué)校教育的全過(guò)程。

優(yōu)化生命:促進(jìn)個(gè)體生命成為優(yōu)質(zhì)的自己

首先,必須樹立從學(xué)生生命出發(fā),以促進(jìn)學(xué)生生命健康成長(zhǎng)為目的教育意識(shí)與觀念。其中,成為優(yōu)質(zhì)自己是個(gè)體生命的成長(zhǎng)追求,優(yōu)化生命樣態(tài)是促進(jìn)個(gè)體生命不斷接近優(yōu)質(zhì)自己的途徑與方式。一是回到個(gè)體生命之中,開發(fā)生命潛能,發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)潛能,并使之能夠?qū)崿F(xiàn),即通過(guò)生命潛能的實(shí)現(xiàn)優(yōu)化生命樣態(tài);二是促進(jìn)個(gè)體生命的身心靈和諧,這種和諧不僅指向自身,而且包括與他人、自然的和諧。優(yōu)化生命樣態(tài)的方式可以是生命體驗(yàn)、生命敘事、生命省思、生命感悟等,在此過(guò)程中使個(gè)體生命獲得生命能量,改造自身生命經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)自我理解,成就優(yōu)質(zhì)自己。

助力生命:為個(gè)體生命健康成長(zhǎng)提供有效能量

個(gè)體生命健康成長(zhǎng)離不開有效能量,不僅離不開物質(zhì)能量,而且也離不開精神能量。生命教育就是要為生命健康成長(zhǎng)提供有效的精神能量。如何助力生命?一是回到個(gè)體生命的遺傳獨(dú)特性、潛能、需要之中;二是回到個(gè)體生命的經(jīng)歷、境遇、關(guān)系之中;三是回到個(gè)體生命的經(jīng)驗(yàn)、感受、體驗(yàn)與感悟之中。“傳遞生命的氣息”、“激發(fā)生命、充實(shí)生命”就是要提供有效能量,就是助力生命。其實(shí),助力生命的方式有很多,如存養(yǎng)、激活、喚醒個(gè)體生命潛能,關(guān)注、順應(yīng)、滿足個(gè)體生命需要,相信、等待、期望個(gè)體生命成長(zhǎng)等。再有,提供生命榜樣、分享生命經(jīng)驗(yàn),也是在注入生命能量,助力生命。

尊重生命:為每個(gè)個(gè)體生命提供適合的教育

生命,有其自身的規(guī)律和特性,如,生命的向上性、向善性、智慧性、關(guān)系性、生態(tài)性等。每個(gè)個(gè)體生命都是獨(dú)一無(wú)二的,都有自己的規(guī)律與特性,都有其優(yōu)質(zhì)潛能等,此乃謂之生命之道。由此,為了生命的教育,就不能“肆意妄為”,而必須要回到生命之中,遵循生命之道,“順”生命之道而行,“適”生命之道而動(dòng)。

具體而言,生命之道蘊(yùn)涵與體現(xiàn)在生命需要、生命潛能、生命體驗(yàn)和生命智慧之中,遵循生命之道的教育,就要順應(yīng)生命需要、開發(fā)生命潛能、關(guān)注生命體驗(yàn)、開啟生命智慧。遵循生命之道,也意味著尊重個(gè)體差異,每個(gè)個(gè)體生命皆因遺傳和環(huán)境的相互作用“塑造”了其獨(dú)特性,因而個(gè)體之間呈現(xiàn)差異性,真正為了生命的教育,在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容提供、方法選用等方面就不能“一刀切”、“齊步走”,而應(yīng)為個(gè)體生命“量身定做”適合的、能為其生命健康成長(zhǎng)助力的教育。

親近生命:用心用情在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)與理解生命

認(rèn)識(shí)與理解生命,是人一生的功課。生命是最可貴的,世上沒有什么可以與之媲美。可以說(shuō),不認(rèn)識(shí)、不理解生命,人就難以生活得好,人的生命價(jià)值與意義也難以真正實(shí)現(xiàn)。

但對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與理解,不能簡(jiǎn)單地采用獲取知識(shí)的方式,而是要在生命體驗(yàn)中完成,這也是為何要用“親近生命”來(lái)表述的一個(gè)原由。親近生命意味著將生命放在心上,用心、用情走進(jìn)生命、關(guān)注生命、體驗(yàn)生命,從而達(dá)到對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與理解。

在學(xué)校教育實(shí)踐中,可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生命體驗(yàn)場(chǎng),比如讓教育行政部門、高校和研究院所與幼兒園、中小學(xué),聯(lián)合開展生命教育活動(dòng)。以生命教育課題為引領(lǐng),開展生命教育課程建設(shè),包括生命教育專題課程和學(xué)科生命教育課程,開發(fā)校本教材,打造生命課堂等。

(作者系首都師范大學(xué)兒童生命與道德教育研究中心主任、初等教育學(xué)院副院長(zhǎng))