3月10日，在全國兩會上，全國政協委員、民進上海市委副主委、上海教科院副院長胡衛發言認為，過多過濫的試題印刷和過重的課業負擔讓學生和家長怨聲載道，不利于青少年身心健康和教育事業的長遠發展，也不利于社會的和諧穩定和可持續發展。因此，建議加大對中小學紙張、油墨等支出的監管，減少不必要的試卷、作業印刷，從源頭上減輕學生課業負擔，實施“綠色指標”考核，實現教育的減負增效。

筆者對胡衛委員提出的“從源頭上減輕學生課業負擔，實施“綠色指標”考核，實現教育的減負增效”的建議甚為贊同。這些年來，學生的學業負擔之不堪重負，早已從承受升學壓力的中學生而“下移”到上學伊始的小學低年級學生身上。小學生的學業負擔，也已然是一個在校園內外經常被提起，又似乎很難理清楚、也很難解決的話題。

因“不能讓孩子輸在起跑線上”而焦慮、而擔憂的父母們，在孩子尚在“牙牙學語”時，就急不可耐地讓孩子學起了英語、算術、拼音、識字、甚至寫字等等。于是，本應快樂無憂地在“玩中學”的孩子，還未踏進校門，快樂無憂的童年時代早早地畫上了句號。另一方面，對小學一年級學生而言，剛剛開始的課堂學習，本應該是充滿求知的好奇、充滿學習的快樂的；應該以培養學習興趣、養成學習習慣為主。讓孩子們學的快樂、學的主動、學的積極，這才應該是小學生學習求知的“正常教育生態”或曰“綠色教育生態”。

作業做到深夜十點還做不完，小學生拉著拉桿箱一樣大的書包上學，雙休日、寒暑假要東奔西跑地上午學英語學奧數學鋼琴……諸如此類的“拔苗助長”，讓孩子們在求學起始階段便感到“壓力山大”，讓孩子們學得辛苦又被動，學得身心俱疲，進而感受不到學習的快樂與自信，反而對與日俱增的學業負擔產生厭惡乃至不寒而栗。這樣的學習便成了孩子們“生命中不能承受之重”。

教育理應是全社會共同關注的問題。關心和關注為小學生學業“減負”，政府、社會、學校、家庭和個人都有話語權，也都有一份責任。想要徹底解決小學生學業負擔過重的現象，或許不妨先從減輕學校、教師的壓力著手，同時也不妨從緩解乃至改變家長“望子成龍、望女成鳳”和“不能輸在起跑線上”的焦慮著手。各方面一起“給力”，形成減負的“共識”，方能讓“減負”真正奏效。如果只是政府教育部門和學校、教師給小學生學業“減負”，而孩子們的父母卻依然不依不饒、馬不停蹄地給孩子的學業“加壓”，給孩子請家教、開小灶；考完這個證書又去考那個證書；那么，即便孩子在學校里減了負，回到家里，依然要被父母壓給他們的重負壓得喘不過氣來。這樣的話，給小學生學業“減負”，恐怕也只能是“剃頭挑子一頭熱”，很難取得應有的效果。

為小學低年級學生學業“減負”，其目的不是為“減負”而“減負”，而是為了讓孩子們快樂地學習，快樂地生活，快樂地玩耍，享受學校生活的樂趣?！皽p負”，也不是說連一些必要的學習也不需要了，而是說，要減去學生過重的學業“負擔”。孩子的成長成才是需要時間的，操之過急反而是欲速則不達，還是要遵循教育、教學的規律。孩子們習得和掌握文化知識，還是得穩穩妥妥、扎扎實實地一步一步地走，讓孩子們在陽光雨露的滋潤下，漸漸地健康而茁壯地成長和成才，拔苗助長的一系列做法，實在不科學當然也不可取。

筆者以為，“減負”除了做“減法”，更要做“加法”乃至做“乘法”。學生“空”出了時間，社會各界要創造更多機會，讓他們更多地走進社會、親近自然、參與實踐。像上海教育新聞網、《上海中學生報》近年來年暑期發起的“中國好作業”活動，就是一個成功的范例。近百道頗具特色、寓教于樂的“中國好作業”，讓孩子們在學習中開始圓夢之旅，在求知中感悟科學真諦，在體驗中探尋人文之美。這樣的“作業”、這樣的學習，也是孩子們乃至社會各方都樂見其成的。

還有，按照教育部近日發布的《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》，怎樣從“供給側”一端調動與利用校內外相關資源，推出并落實有效與精準的舉措，既幫助家長解決按時接送學生困難的難題，又能在孩子們放學后等待家長接送的那個時間段里，給孩子們安排好有益于身心健康的課后文體活動等，使孩子們和他們的家長有更多的獲得感和幸福感；這也有待于學校以及社會相關各方面共同來參與，一起來破解難題并迎來為各方叫好的教育新氣象。