人民政協網北京3月8日電（記者 王琰）3月7日下午的教育界別聯組討論會上，章義和委員專門針對鄉村教師問題發聲，這是他近年來一直關注的話題。

網絡圖片

章義和委員去年選擇了浙江、甘肅、云南等地調研農村師資的真實情況。他在調研中發現很多問題，比如，幾乎沒有一個農村學校有充足的藝術、體育教師，能夠按要求完成相關教學。比如，在相關政策引導下，鄉村每年可以補充部分新入職的年輕教師，但大多數在短期內就努力通過招考等方式離開鄉村教師隊伍。

此次兩會，章義和委員帶來了三個提案，都是圍繞農村教育，其中之一就是農村山區學校的教師隊伍建設問題。上會后，他發現還有不少委員在關注這個話題，

“我在一個鄉鎮中學調研時，想參觀他們的多媒體教室，可是老師們光找鑰匙就花了半個多小時，因為沒有合適的老師，教室一直派不上用場。好不容易找到鑰匙，進去一看電腦是新的，軟件卻很舊。教室里面還有鋼琴，基本沒人用。我帶去的學生有會彈鋼琴的，當場演奏了一段，孩子們立刻圍了上來，爭著來學。”3月6日的教育界42組討論會上，印杰委員發言時呼吁，農村學校的硬件越來越好，該重視軟件了，而軟件方面最大的問題還是農村教師問題。

“我同意印杰委員的建議。”當日的小組討論會上，多年來持續關注農村義務教育問題的王汝成委員和章義和委員有著同樣的感觸，他所在的江蘇雖然是發達地區，可是鄉村教師的缺口一樣很大，而且青年教師一旦成長起來，可以獨擋一面了，很快就會被城鎮學校挖走。

“大家都關注這個話題，說明這個問題非常重要。鄉村教育是中國教育最薄弱的環節、短板，而鄉村教師是短板中的短板。”章義和委員覺得自己有“義務”替鄉村教師發聲，讓更多人了解、關注這個群體。他找到了組長鐘秉林委員，希望在教育界別聯組討論上發言。為了在8分鐘內充分為鄉村教師“代言”，章義和委員三易其稿，反復斟酌修改，一些同樣關注農村教育的委員積極為他補充調研材料。“我后來才知道41組的劉長銘委員也長期關注這個話題，同樣打算在界別聯組討論會上為鄉村教師發聲。”章義和委員告訴記者，經匯總調整后仍由他代表鄉村教師發聲。

“地方政府對待鄉村教師隊伍建設不能口頭上是重要的，行動上是次要的，忙起來是可以不要的”，“讓鄉村教師成為農村的高收入人群”，“讓有心投入鄉村教育事業的青年人可以昂首挺胸，獲得尊嚴”……聯組會結束后，臺下的委員朋友們紛紛給章義和委員點贊，說“你的發言太動情了”。