“雖然我們的創業教育做得比較早，但之前大部分是作為‘救命稻草’的形式出現，沒有體系，非常零散。”甘肅酒泉職業技術學院創新創業教育中心主任楊潔開誠布公地談到作為一名西部職業院校負責創新創業教育的老師，發展創新創業教育的現狀和困惑。他仔細聆聽了其他高校的做法，內心“只有羨慕嫉妒沒有恨”。

4月11日上午，在2017年全國大學生創新創業峰會暨第十一屆KAB創業教育年會上，與會者探討了“如何在高職院校搞好創業教育”的話題。對于眾多高職院校的老師來說，不得不面對創業觀念比較落后、創新意識不強、創業資源比較匱乏的現狀，而高職院校恰恰又是創新創業的主要力量，這些困惑和思考成了新的出發點。

在思考怎么做之前，楊潔首先想的是，學校地處西部欠發達地區，又是酒泉當地唯一的高職院校，擔負著為地方經濟發展提供智力保障和人才培養的使命，也要想清楚專業教育、職業教育和創新創業教育的關系，并配合國家“一帶一路”等戰略發展。

想清楚后，酒泉職業技術學院推出了“三階四維的創新創業系統體系”。楊潔介紹，學校把對學生創新創業的培養分成了三個階段，即創新創業意識培育階段、創新創業與專業教育融合階段和創新創業能力提升的階段。另一方面從課程維度、實踐維度、孵化維度和智力維度這四個維度深化各項改革，助力創新創業。

在此基礎之上，酒泉職業技術學院將KAB創業教育課程列為必修課，并從線上購買其他創業創新課程，配合本地產業的特色和專業的特色增加專業課，例如酒泉市農特產品的設計和營銷、敦煌文創產品設計等。學校還利用教師自身的專業和資源優勢，吸納師生成立了23個創新工作室，以真實的市場項目為依托，以師傅帶徒弟的形式開展真實的體驗和實戰。

這不是個別職校對于發展創新創業教育的要求。事實上，在國務院辦公廳于2015年引發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》之后，高職院校也迎頭趕上，加強學校內的創新創業教育。

天津商務職業學院設計出更多適應當代學生的教育方式。“隨著學生對智能手機的依賴，以及對微信的不離不棄，我們將一些課程也搬到微信平臺上。”該校創新創業指導中心主任張麗麗介紹，微信平臺的功能不僅是發布活動，學生在關注平臺之后，通過輸入學習目錄，就可以獲得學習知識點及相關的內容。她說，平臺使用率最高的時候是老師在上創業基礎課的時候，老師回顧課堂和學生互動都喜歡用這個方式。

除去基本的創業教育用書，天津商務職業學院還給學生新增了一本書《錢多多創業記》，這本書是以創業者的創業歷程為主線，融合創新創業的知識，老師們推薦此為“創新創業勵志小說”。2017年5月，學校將會把這本書改編成12個模塊的情景劇，把課堂搬到學生活動的大舞臺上。

可喜的是，在2016年天津市高校績效考核考評當中，天津商務職業學校的眾創空間在51所高校眾創空間排名第二。2016年年底，學校也獲得了科技部火炬中心第三批眾創空間的認定。

職業院校的老師也在關注社會企業的創新創業教育。來自云南機電職業技術學院的老師孫曉璇介紹了英國的社會企業發展情況。去年，她申請到公派留學赴英國，這也是緣于有很多學生問她，“老師，我不知道該進行什么樣的創業”。她希望引導學生關注社會問題，嘗試社會企業創業。

孫曉璇說：“英國整個社會都在進行社會企業教育，推進社會企業的投資等，有很多的活動讓民眾意識到社會企業對于整個社會的重要性。高校方面非常重視創新研究，和企業共建了很多創新研究項目和創新孵化園。”