據中國之聲《新聞晚高峰》報道，開學沒幾天，就有南京家長反映，孩子所在的學校一年級沒有開英語課。當地教育部門回復，小學一二年級英語課不作要求，三年級正式上課。不過，家長們還是“很著急”。

在一定程度上，不能不說現在的家長進步不少：新學期開始，家長拿到新書后，懂得對照一下課程表，研究孩子的課程設置，這是家校共建的必要。但另一方面，家長發現周邊的小學都有英語課，而課程表“沒有英語課”后炸開了鍋——“感覺是剝奪孩子學習的權利”。這種人云亦云也讓人意識到，家庭教育走向專業化還有很長的路。

在筆者看來，家長在教育理念上比較專業，體現在兩點：一是了解國家的教育政策，熟練掌握孩子的教育規律；二是意識到不同的教育理念和教學特色對基礎教育的重要性。從第一點來說，英語課從三年級開設，一二年級不作要求，是國家課程計劃的規定。既然是國家層面的規定，就有著科學性。有調研結果顯示，約80%的家長認為小學一二年級取消英語不會影響他們對英語學習的熱情。這一數據同樣證明了該政策的出臺有根有據。

具體到第二點，一些父母之所以“很著急”，很大程度是一種盲從心態，覺得其他學校有英語課，自己孩子的學校也該有英語課。但他們忽略了一點，每所學校是不同的，每所學校的課程設置也是有區別的。百花齊放的校本課程有助于推動教育的多元發展，也給予家長們更多的選擇。從實踐來說，這是教育的一個巨大進步。

當厘清了以上兩個先決因素，就比較容易對新聞事件做出較為專業的判斷：家長的急切心理固然可以理解，只是在小學一二年級不開設英語課的做法同樣需要被理解，畢竟國家課程計劃本就沒有硬性要求，且學校師資有限，又怎能強求學校增設英語課？

小學一二年級“無英語課”，竟然引發家長的廣泛爭議，道出了教育減負難的癥結。多年來，我們一直呼吁給教育、孩子減壓，讓教育回歸理性，卻難有實質進展。拋開制度制造的不公平，家長普遍存在的認識錯位，也是重要原因。

每個家長都有責任修正錯誤的教育觀，也有必要以更專業的視角來審視小學三年級前不開設英語課的現象。一者，尊重堅持校本課程的學校。實際上，與動輒迎合家長以吸引生源的學校不同，這樣的學校更值得尊重。比如，這所學校雖沒有設置英語課，卻安排了生命安全課取而代之，通過這一課程教會學生自求、自護，生命安全、抗震減災等，讓他們遠離災害。從現實來看，生命安全教育不是更加彌足珍貴嗎？二者，不認可學校的校本課程，可以讓自己的孩子轉學，而不是通過輿論壓力來施壓學校，迫使其調整教學規劃。（劉義杰）