大學生的暑假，總少不了“社會實踐”這門必修課。每個假期，約500萬學子奔赴大江南北，展開他們用“腳”體察中國的旅程。然而，熱情、激揚的氣氛中，總有一些“吐槽”真實地存在：“走過場”“糊弄事”“不過是掙個學分”……（《光明日報》8月21日）

暑假快結束了，社區又要“蓋章忙”了。更離譜的是，據說淘寶上還應需而生了“印章制作”服務，有店鋪“社會實踐印章刻錄”商品月銷售量達到2025次。當然，此類交易違法與否，自有司法部門傷腦筋，但頻生的亂象足以折射出高校暑期社會實踐報告“水之深”。

紙上得來終覺淺。暑期實踐作為大學生社會實踐的剛性要求，出發點與價值旨歸自然毋庸置疑。一來，學以致用，觸摸時代脈搏，加深專業認知；二來，沉下身子，培養為民情懷，防止脫節于社會。因此在國外，社區活動與社會實踐狀況，在公民教育體系中占有更大的權重比。不過，眼下國內大學生的暑期社會實踐，基本呈現兩重天的狀態：高校組織的實踐活動往往有鼻子有眼，在媒體監督與輿論跟進下，有預案，有程序；而“散戶”自發的社會實踐，有不少都是做做樣子糊弄差事，甚至直接弄虛作假、玩文字游戲。

不過，暑期實踐弄成了“蓋章作業”，打臉的絕不只是學生們。有幾個問題令人如鯁在喉：500萬學子的實踐報告，果真都被高校認真對待了嗎？既然年年有優秀暑期社會實踐報告及個人或團體被表彰獎勵，為何不見弄虛作假被嚴肅處理？報告作假，不過幾頁紙、左右幾千字，而一旦學生窺破了校方的“明規則”，他們在學業與人格鍛造的過程中，還會謹言慎行，還會把規矩和規則挺在前面嗎？有了實踐報告作假，自然就有論文作假，自然就有課題作假……大學教育生態的破壞，何嘗不是從這些看似無關緊要的“螞蟻洞”開始的呢？

中央巡視組有把利刃，名字叫作“回頭看”，就是對權力出現的問題，一次次反復檢視。對于注水率爆表的暑期社會實踐報告，最缺的，恐怕也就是“回頭看”：第一，高校須以概率抽查的方式，嚴格核實實踐內容的真偽，對于作假行為視同考試作弊處理；第二，教育主管部門當行使監督權力，在每學期開學之初，由督學或督導等牽頭，將社會實踐報告納入定量考核部分，對于抽查出的問題，一票否決、嚴懲不貸。

是時候，對暑期實踐報告來個“回頭看”了——學生、教師、高校、主管部門，當在這堆積如山的報告中，堂堂正正地兌現教育的責任與使命。（鄧海建）