測試排名第一未必能代表學生的全部素質，尤其不能代表未來我們的孩子發展就能排第一。

據媒體報道，一貫“驕傲”的英國人，居然誠懇地著手普及“中式數學教育”了——不是小范圍試點，而是計劃8000所小學，幾乎占英格蘭地區小學總數的一半；不是淺嘗輒止，而是包括了經費、師資培訓、課題研究的一攬子計劃。“填鴨式”頗受詬病的“中式數學教育”，墻內開花墻外香，難免讓之前持批評意見的人，心里五味雜陳。這個消息，也讓很多國人感到異常驕傲。

但或喜或悲，失卻平常心，表明有些人本質上還是不夠自信，潛意識里還是很在乎他人的評價。真正的自信不假他求，來自對“事實”的冷靜審察。

事實是，國際經合組織的兩次國際學生能力評估中，中國上海均排名第一；而得到來自英國、法國等排名落后20多位的國家的重視，沒什么值得過于激動的。

當然，真正的自信不是妄自尊大。測試排名第一未必能代表學生的全部素質，尤其不能代表未來我們的孩子發展就能排第一。真正的自信往往伴隨著謙遜，自信者能正視和承認自己的不足，并有海綿一樣不斷學習汲取的能力。

因此，英國教育的這次大動作，反而頗有值得我們學習和玩味之處。

事實上，英國的這次舉動，是一次深思熟慮的嘗試。首先，他們注意并承認了上海學生能力排名第一的事實，多次派隊到上海學習；其次，在去年，他們進行了廣為人知的一次試驗，并拍成了BBC紀錄片。那次試驗中，中式教育的成效得到了檢驗。而短短的一年之后，他們就將“試驗”變成了現實。我們經常嘲笑西方國家的行政效率低下，但這次，無論是他們的執行力，還是他們正視問題嘗試解決問題的決心，都讓我們刮目相看。

曾經，魯迅鼓勵過“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”的拿來主義。而這次，英國人“拿來”了中國的小學教育模式，盡管不同文化語境里的效果如何還未可知，單憑這種氣度，就值得我們學習。客觀上，我們的不足之處還很多，學他人之長，有什么可諱疾忌醫的？

值得高興的是，無論是當初在英國示范教學的參與者，還是面對這一事件的專業受訪者，都保持了冷靜的態度，認為并不意味著“中式教育法”戰勝了英式教育法，而是各有所長。這種姿態，正是真正的強者——自信者應有的姿態。

□劉志權（南京師范大學文學院副教授）