對于城市的絕大多數(shù)孩子而言，已經(jīng)很少了解到農(nóng)村了，更別談親自俯身去拿一把鐮刀收割稻谷。6月4日，海南省瓊海市，由50多個家庭組成的親子旅游團來到大路鎮(zhèn)一處田地割稻谷，孩子們切身體驗并感受農(nóng)耕文化，給他們帶來了不一樣的生活感受。（6月5日中國新聞網(wǎng))

當?shù)赜?0多城市家庭組成的親子旅游團，深入農(nóng)村一線體驗農(nóng)村耕作生活，其初衷和目的有哪些，我們不好準確評判，但毋庸置疑的是這一農(nóng)耕文化體驗模式一下子擊中了教育的軟肋。為什么城里家長要帶孩子到鄉(xiāng)下“收割稻谷”？可能有休閑放松的考慮，但并不排除多數(shù)家長有讓孩子體驗農(nóng)村生活和增長知識閱歷的考慮。孩子們整天生活中城市中，天天學習的是書本知識，他們基本上“足不出戶”而沒有到農(nóng)村實地接觸的可能，而且，國內(nèi)學校教育也基本上沒有“農(nóng)村體驗”的課程安排。如此這般，對于城市孩子們而言，農(nóng)村的“面貌”是模糊的，農(nóng)村和農(nóng)耕生活的真實情況是什么樣的，只存在于他們的想象中。

因為時下教育的局限，導致孩子們對農(nóng)村和農(nóng)耕缺乏了解到了嚴重的程度。在今年5月31日《南方都市報》一篇《年輕人為何不種地，跟教育有關系》文章中提出，很多農(nóng)村學生對常見農(nóng)作物的生長特點稀里糊涂，因為一方面學校以及教師有意加重學生課業(yè)負擔，以期提高成績，另一方面家長對教育的理解也一直停留在自己當年上學時的水平，以為孩子只有把作業(yè)寫好才算“好學生”，盡量不讓孩子參與農(nóng)業(yè)活動。很多孩子跟土地的接觸越來越少，以致學生作文內(nèi)容普遍遠離農(nóng)村生活，模仿甚至抄襲所謂的“范文”，根本不寫自己真實的生活，也不寫自己真實的想法。認不清農(nóng)村作物，搞不清農(nóng)作物生長規(guī)律，對于孩子的成長初期看影響不大，長遠看卻是缺陷。社會要治理，國家要管理，孩子們未來總是承擔這一責任，不懂農(nóng)村、不了解農(nóng)村，對于我們這樣一個農(nóng)業(yè)和農(nóng)村大國，難言管理者的合格。

國內(nèi)教育無形中排斥了農(nóng)村，即使一些農(nóng)村地區(qū)的初級教育也在無形中鼓勵孩子“撇開”農(nóng)村，在這樣的教育環(huán)境之下，即使孩子們很優(yōu)秀，也會因為他們沒有社實會踐和最基本的觀察事物的本領，影響到他們的長遠發(fā)展。

近年來，國內(nèi)一些教育專家學者屢屢呼吁學校要開設好社會實踐課，鼓勵孩子們到基層到農(nóng)村體驗生活。這并非空穴來風。在當今飛速發(fā)展的社會，城鄉(xiāng)經(jīng)濟的巨大割裂，且日益階層化的現(xiàn)實，不正是因為教育對農(nóng)村生活和農(nóng)耕文化的重視不夠造成的嗎？讓孩子們更多的了解農(nóng)村和農(nóng)耕文化，不僅是增長才干和生活閱歷的考慮，更是潛移默化培養(yǎng)他們“觸摸”基層的人文習慣和寬廣深邃的人生品格。我國未來需要的是高素質(zhì)的人才，但真正的高素質(zhì)的人才不僅要學會“仰望星空”，更應該自覺學會“腳踏實地”。海南省瓊海市組織的鄉(xiāng)村收割文化游，讓孩子們的視野得到了拓展，毅力得到了考驗，雖然這一活動是短暫的，但卻如一抹“新綠”觸動了廣大中小學教育者的神經(jīng)。讓孩子們真正改變命運，需要豐厚的書本知識，真正主導學生命運的可能就是一次次貼近社會的“實踐課”。（畢曉哲）