近日網絡曝出廣西永福縣一鄉鎮中心小學根據學生考試成績劃分班級，將成績最差的學生“分配到最差的教室，配備代課老師”，有家長將其稱為“學渣班”。目前在當地教育部門的介入下，學校已進行整改。（3月22日《北京晨報》）

“學渣班”

在廣西永福縣一鄉鎮中心小學，有這樣一個班級：學生們“遲到早退、打架斗毆、抽煙賭博、早戀”等現象層出不窮，因為班里來的都是差生；班級所在的位置則靠近廁所，天氣熱的時候，教室里都是臭味，得捂著鼻子；來講課的老師，也基本都是“代課教師”……

這樣的班級，被人形象地稱為“學渣班”。雖然這樣貼標簽的做法并不妥當，但卻很形象地描述了這個畸形的存在。你或許見過“實驗班”與“普通班”的區別，但這樣畸形的“學渣班”，你是否見過？

“學渣班”的存在，是應試教育推波助瀾的結果。在學校層面，肯定是害怕部分學生帶壞班級風氣，于是將他們隔離了，甚至可以毫不夸張地說，這些學生，在實質上已經被學校與老師放棄了。

遭遇外界強烈的質疑之后，該校校長回應稱，這是因材施教，并不是歧視。這樣的表態，不過是欲蓋彌彰罷了。配備最差的老師，設在最差的位置，召集的也都是成績最差的學生，要說這樣的“三差班級”是“因材施教”的結果，誰會相信呢？

仍然記得著名教育學者陳鶴琴老先生的幾句名言——沒有教不好的學生，只有不會教的老師；沒有不合格的學生，只有不合格的教師。這樣的老師，才配得上“人類靈魂工程師”的稱號。

當然，即便一般的老師達不到這樣的境界，也不應該設置“學渣班”這樣畸形的東西。有些學生的確冥頑不靈，但這不是老師與學校放棄他們的理由。“放棄學生”的做法，不是素質教育的內核，只是教育不公的寫照。

2013年8月29日李克強總理在其主持召開的國家科技教育領導小組第一次全體會議上強調：教育公平具有起點公平的意義，是社會公平的重要基礎，可以使人們通過自身努力，提升參與平等競爭的能力，這有助于促進社會縱向流動。隨后在2015年的《政府工作報告》，李克強總理再次提出，要保證投入，花好每一分錢，促進教育公平發展和質量提升。這里所指的教育公平，既包括城鄉教育的平等化，也應包括每一個人平等接受教育的機會。

教育公平是社會公平的起點，教育部門應該平等地對待每一個學生，讓他們享受到平等的教育。也就是說，無論是三好學生還是差生，都應該有平等接受教育的機會與權利，任何個人或機構都不能剝奪。而學渣班的存在，則是學校粗魯地對部分學生受平等教育權的一種剝奪。這樣的現象，不僅要進行糾正，還必須進行反思。

讓教育公平照進現實，應該從每一件小事做起，比如杜絕“學渣班”。對于此事，糾偏之外還應有更深的反思，一方面，必須對相關人員進行處理，達到以儆效尤的目的；另一方面，如何讓素質教育更好地落地生根，也應成為社會各界共同思考的話題。（龍敏飛）