“你的馬克思主義基本原理上的是慕課嗎？”在清華大學(xué)，這成了大二學(xué)生見(jiàn)面問(wèn)候的流行語(yǔ)。有數(shù)據(jù)顯示，清華大學(xué)自2014年在慕課平臺(tái)“學(xué)堂在線”推出“馬克思主義基本原理”課程以來(lái)，選課人數(shù)已突破2.4萬(wàn)，其中校外選課者超過(guò)2萬(wàn)。

慕課，即大規(guī)模在線開(kāi)放課程，以“上課人數(shù)無(wú)上限、上課時(shí)間無(wú)限制、上課空間無(wú)限制、學(xué)生可自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程”的特點(diǎn)，被譽(yù)為“自印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，更沖擊了傳統(tǒng)的高等教育課堂。那么，面對(duì)“慕課風(fēng)暴”的沖擊，如何因勢(shì)利導(dǎo)、積極應(yīng)對(duì)？

慕課作為主要由西方發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)發(fā)的教育形式，在傳播知識(shí)與先進(jìn)理念的同時(shí)，不可避免地會(huì)對(duì)我國(guó)文化價(jià)值等帶來(lái)影響和沖擊，尤其是慕課的受眾對(duì)象主要是世界觀、價(jià)值觀與人生觀尚未定型的年輕一代。因此，政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)高度重視，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步深化慕課背景下的高等教育教學(xué)改革，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

盡管慕課具有實(shí)體課堂無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但并非“無(wú)所不能”。例如，它不能取代實(shí)體課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間面對(duì)面的思想碰撞與情感交流，不能提供給學(xué)生真實(shí)的校園學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)，無(wú)法塑造學(xué)生健全的人格、培育積極的情感以及高尚的品德等。未來(lái)教育的改革方向，應(yīng)當(dāng)整合線上與線下教學(xué)資源，促進(jìn)在線課堂與實(shí)體課堂有效融合，實(shí)現(xiàn)高效的混合型教育模式。

我國(guó)高校開(kāi)發(fā)慕課，絕不應(yīng)亦步亦趨地跟別人走，而應(yīng)把重點(diǎn)放在如何推出真正的優(yōu)質(zhì)課程上。一直以來(lái)，我國(guó)比較注重在線教育平臺(tái)建設(shè)和開(kāi)放課程積累，自2003年起建設(shè)至今的國(guó)家精品開(kāi)放課程資源庫(kù)積累了上萬(wàn)門(mén)課堂教學(xué)資料。然而，根據(jù)網(wǎng)易公開(kāi)課的調(diào)查數(shù)據(jù)，在其所有視頻課程中，觀看“國(guó)內(nèi)高校公開(kāi)課”的比例較低。這就需要集中國(guó)內(nèi)外綜合實(shí)力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)教育資源，充分利用各校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，建設(shè)適合中國(guó)國(guó)情和中國(guó)學(xué)生需求的慕課，打造具有中國(guó)特色的本土化慕課平臺(tái)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常以教師為中心，采用灌輸式的教學(xué)方法，在一定程度上阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮，與慕課“以學(xué)生為中心”的理念背道而馳。必須及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃虒W(xué)理念，加大對(duì)教師教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)技能的培訓(xùn)，使他們能夠盡快適應(yīng)改革的浪潮，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的深度融合。