新的學年開始，不少孩子上一年級了，班主任大多會在微信上拉個家長群，幾乎所有父母都積極參加，多的可以達到80多人，與老師的溝通顯得非常便捷了。老師布置了什么作業(yè)，班上有什么安排，都可以直接告訴家長；家長有什么問題，也可以與老師直接交流。

　　這個群必須每天刷一下，否則很不放心，生怕錯過什么重要信息，這對家長倒沒什么，父母一方，總會看到。但老師恐怕就有些吃不消，除了負責幾十個孩子，還要與一大群家長保持交流狀態(tài)，有的家長在孩子上學期間，長時間守在學校圍墻外，隨時“直播”校內(nèi)動靜。

　　有些老師可能很喜歡這種“直播”式教育教學。但有了這個微信群，從早晨7點過到晚上10點多，未必及時回復，卻需隨時在線，不排除有些老師對此疲于應付，深感負擔加重。

　　這種基于社交網(wǎng)絡應用加大的壓力是無意識的，它對學校教育教學產(chǎn)生哪些影響，目前還不清楚，但是一些壓力之下的變形動作卻讓人深感憂慮。

　　這些年來，個別學校發(fā)生過小孩子之間相互打鬧致身體傷害的事情，有的家長因此把事情鬧得很大。不少學校噤若寒蟬，感到承擔不起責任，索性課間休息除了上廁所，不讓孩子出教室，安安靜靜坐在座位上，甚至有些高中學校也是如此。

　　壓力有時候是動力，但壓力之下也很容易變形。比如原本希望孩子不受意外傷害，但最后演變成所有同學不準出教室。這到底是誰的責任？

　　學校不該因為怕承擔責任就不讓孩子出教室活動，享受片刻閑暇。學校怕孩子受傷，更怕家長糾纏不清，天價索賠。但這個理由并不充分，學校應該主動做好安全保護設施，做好安全教育，從而放手讓孩子們有玩耍的時間和空間，而不是像現(xiàn)在這樣消極應付可能出現(xiàn)的問題。

　　而從社會及家長方面來說，第一，如果孩子受到嚴重傷害，須得付出包括經(jīng)濟方面的代價，那么應該有法律途徑進行解決，而不是只能通過大吵大鬧，影響學校正常教育秩序，問題才可能解決；其次，得知學生課間竟然不能出教室活動，社會與家長應該向?qū)W校提出質(zhì)疑，而不是默認這種做法。

　　目前的問題是，學校怕家長中有“刁民”，家長擔心學校不負責任，雙方互不信任，相互防備，哪怕老師和家長同在一個微信群，互動頻繁，這種不信任未見得有多少減緩。這種死結不解開，學校和老師該管的不敢管，中小學校只能成為一個大托兒所，很難有真正的學校教育。

　　怎樣解開這個死結？首先，從家長角度，應該對學校和老師有基本信任。不錯，學校有隱患，老師之中有敗類，而因為有隱患和敗類就對學校產(chǎn)生普遍的不信任，則學校教育的必要性和效果嚴重下降。其次，立法機構和主管部門應該有公正解決糾紛的程序和機制，不能把家長和學校直接推到對立面上，引起惡劣的示范效應。再次，把孩子交給學校，不是放棄家庭教育責任，家庭也應該給孩子包括安全知識在內(nèi)的教育。

　　中國有悠久的教育傳統(tǒng)，哪怕有的老師難堪其任，被寫進《笑林廣記》之類的書籍大加揶揄，但總的來說，家長對老師一向高度信任，多視為再生父母一般。現(xiàn)代教育不太強調(diào)延續(xù)這一傳統(tǒng)，而是更加技術化、規(guī)范化、標準化。不過須知，老師本人也是活生生的人，也需要被發(fā)自內(nèi)心地尊重，而不僅僅被當成擁有某種技能的“匠人”，為此，必須減掉那些基于“監(jiān)視勞動”為目的的負擔，使之輕裝上陣，才能讓他們盡量發(fā)揮教育主動性，而不是被動應付。