近日，教育部印發了《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》，對有償補課劃出六條“紅線”，并公布了統一監督舉報電話。

　　有網絡媒體轉載這則新聞時，使用了這樣的標題：《動真格了！教育部公布有償補課統一監督舉報電話》。這樣的標題不可謂不準確，但又頗為耐人尋味——此番“動真格”了，是否意味著此前并未“動真格”？

　　有償補課由來已久，雖然禁令頻出，但卻似乎從未絕跡。就法律規定而言，《教育法》《義務教育法》《教師法》都明確禁止有償補課。教育部為此也出臺了不少相關規定，比如2014年初，教育部發布《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，其中劃定的“師德紅線”中，禁止有償補課赫然在列。此番舊話重提，不僅意味著諸多法律規定并未落到實處，還意味著“師德紅線”在實踐中失之松垮。以此為背景，公布監督舉報電話能否“藥到病除”，顯然要打上一個大大的問號。

　　盡管教育部門禁止有償補課的態度始終明確，但在現實生活中卻有一個“你情我愿”的自發市場。每次發布類似禁令，照例會引起大面積爭議，不少中小學老師都表示反對和抵觸。老師們的理由很簡單，工資福利待遇遲遲得不到提高，業余時間“打臨工”賺外快有何不可？

　　以工資待遇為有償補課辯解看似理由正當，但卻經不起推敲——老師如果真的熱衷于有償補課，完全可以去市場化培訓機構就職，一方面留戀公辦學校的穩定，一方面向往市場化教學的高薪，這何嘗不是一種試圖贏者通吃的心理？課外補課使老師之間的收入差距拉大，不免使更多老師向往，從而制造出一種金錢至上的風氣。以此而論，提高教師待遇固然是禁止有償補課的必要條件，但顯然不是解決問題的根本途徑。

　　實際上，比教師待遇更值得關注的是，學生家長為什么對有償補課趨之若鶩？原因很簡單，應試教育模式使然。在應試教育大環境中，衡量人才的唯一標準是分數。在龐大的市場需求中，優質師資注定是稀缺資源，即使不論教師因此面對著怎樣巨大的利益誘惑，如果真的叫停有償補課，那些望子成龍的家長恐怕都難以接受。在有需求就有市場的經濟規律面前，禁令本身無疑面對著巨大挑戰，雖然公布了舉報電話，但舉報熱線能否“熱”得起來依然存疑。

　　無論從維護正常教學秩序，還是從重塑師道尊嚴來說，禁止有償補課都師出有名。不過，要想真正使禁令顯示出威力，關鍵還在于配套措施的跟進——2015教師工資改革方案已經出爐，在保障教師工資穩步增長的同時，還有必要加強師資隊伍管理、提高其職業操守，并逐步打破唯分數論的人才評估機制。