俗話說，人無千日好，花無百日紅。世間的人事，沒有永遠的風光，漲落起伏是常態。若只看到局部，就斷言這就是事物的全過程，未免有點想當然了。

　　湖北黃岡中學曾被譽為高中教育“神話”。隨著高考改革、新課標改革、奧賽與高考脫鉤、高考試卷分省命題等政策的相繼出臺，榮耀了近30年的黃岡中學，逐漸走下“神壇”，14年僅出1名省狀元。

　　因不再出“高考狀元”，走下“神壇”的黃岡中學成了輿論關注的熱點。有人覺得黃岡中學的衰落是高考和新課標的產物：“喜哉！這是一次理性的回歸，長期以來，為了一名狀元，不惜傾全校資源，孤注一擲，三年后，一批題目機器人伴著狀元走向了高校。悲去喜至，這是新高考、新課改的勝利！”

　　這樣的高興，顯得早了一點。黃岡中學的輝煌，是中國應試教育的輝煌；黃岡中學的衰落，未必是中國應試教育的衰落。高考在改革是事實，改革者想脫去高考應試教育的外衣，也是事實。至于現有的改革措施能否如愿以償，卻值得懷疑。

　　學習本是件愉快的事情；教育也應該追求快樂，做到寓教于樂。但在高考被產業化的今天，高考改革若只盯著考試的形式和幾門課，不圍繞去產業化做文章，縱然一個黃岡中學衰落了，相信還會有若干個類似的學校活得好好的。不信，到每個省市做個調查，靠應試教育取得高升學率的中學，哪個省市縣沒有這樣的“黃岡中學”呢？即便在湖北，依然如此：“湖北省本來就沒黃岡什么事，黃岡是被傳的。以前華師附一遙遙領先，現在襄陽五中四中追了一下，不過人家華師附一（的畢業生）都出國了。”

　　中學教育在于傳授知識，培養學生的思考能力，培養學生的道德意識和擔當意識。平心而論，這樣的教育目標，在多少中學能得到落實呢？高中的升學率就好比政府官員眼里的GDP，誰有本事把這個數字搞上去，誰就能得到家長的稱贊，誰就是中學教育界的“大能人”。這樣的大能人，社會地位比多數大學校長牛多了。不信，讓活得很好的“黃岡中學”校長們和一般的大學校長們在社會上走一圈，看看誰更風光和霸氣，就知道了。

　　黃岡中學是“高考工廠”的代名詞。一家工廠的衰落，不等于一個行業的“崩盤”。不論在什么時候，每個行業都有令人驕傲的代表。看到一家學校不再輝煌，就貼上這是某某改革的碩果，這樣的標簽雖然有點時髦，但要經得起事實的檢驗才是。就目前來看，每年高考后還有不少中學在炫耀自己的產品多么“優質”，優劣的標準就是高考分數，而不是畢業生的綜合能力。如此說來，黃岡中學還有東山再起的時候，只要它熟悉了新課標改革的規律，花錢挖到些“高考工廠”的“高級技工”教師，再制造些省級“高考狀元”，這種可能性真的存在，因為高考還沒有走出題海戰術的泥沼。