這兩日，關(guān)于高考英語改革的話題又“熱”了起來。雖然“2017年英語退出統(tǒng)一高考”的說法最終被“澄清”為媒體誤讀，“英語實行社會化考試、一年多次考試是改革方向，并不等于英語退出高考”，但可以肯定的是，未來一段時間內(nèi)，關(guān)于高考招生改革，尤其是高考英語改革，將持續(xù)成為公眾關(guān)注的熱點、焦點。

　　高考英語改革之所以受到如此多的關(guān)注，與我們當(dāng)前的高考大格局有關(guān)，與當(dāng)前的教育體系構(gòu)成有關(guān)，更與每個家庭的教育規(guī)劃、每個孩子的教育培養(yǎng)息息相關(guān)。高考語文、數(shù)學(xué)、英語“三足鼎立”的局面已經(jīng)持續(xù)了很多年，“語數(shù)外”三門主課的霸主地位也已延續(xù)了很多年，相應(yīng)的，“英語學(xué)習(xí)從娃娃抓起”的理念在家長們的心里早已根深蒂固。幾乎每個在興趣班之間奔波的孩子，都有一節(jié)屬于英語的課堂，家長的財力、孩子的精力，“一擲千金”。在這種情形下，高考英語改革、甚至“英語退出統(tǒng)一高考”的消息，怎么可能不“一石激起千層浪”？

　　但高考英語改革已然是“箭在弦上”。作為高考改革的一環(huán)，作為教育改革的一個節(jié)點，作為全面深化改革的一小塊試驗田，高考英語注定要成為馬前卒、急先鋒，在改革的路上找尋最適合自己的位置。這是大勢所趨，公眾也深諳此理，所以當(dāng)下的焦點并不在于高考英語“要不要改”，而是在于“怎么改”。

　　“英語實行社會化考試”當(dāng)然是一個很好的方向，既可以打破“一考定終身”的模式，又能為學(xué)生緊張的高中生活提供“自我調(diào)劑”的可能性。倘若高二的時候就取得滿意的成績，高三時就可以將精力更多地投入到其他科目的學(xué)習(xí)中了。然而任何事物都不可能只有一面，面對著“看起來很美”的一面時，一定要想到那些還未呈現(xiàn)的其它面。比如，英語的社會化考試由誰組織、誰出題，能否保持跟統(tǒng)一高考一樣的權(quán)威？一年多次的考試如何保證難度系數(shù)的平穩(wěn)？如何更好的指導(dǎo)中小學(xué)的英語課程設(shè)置、銜接未來的大學(xué)英語教育？如何克服高中會考、大學(xué)四六級等類似等級考試中已暴露出來的弊端？等等。正是在這些問題上的不確定性，造成了公眾面對高考英語“變身”時的焦慮與彷徨。

　　所謂“窮則變，變則通，通則久”。變總比不變好。國人的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)在畸形化的路上走得太遠(yuǎn)了，大批的學(xué)生為考試而學(xué)、為分?jǐn)?shù)而學(xué)，試卷上的分越來越高，面對外國人卻依然張不開嘴。所以高考英語改革也是英語教學(xué)正常化、英語學(xué)習(xí)自覺化的契機(jī)。高考權(quán)重的降低，會在一定程度上影響到英語課程設(shè)置，影響到老師的教學(xué)安排、學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，這些都是“現(xiàn)象”，最根本的，是要促使人們實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變——從考什么就教什么、學(xué)什么的應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)為用什么就教什么、學(xué)什么的素質(zhì)教育——這才是高考英語改革的“本質(zhì)”。因此，高考固然要通過招生制度改革、破除“唯分?jǐn)?shù)論”等措施為英語改革提供支撐，人們對待英語學(xué)習(xí)的理念轉(zhuǎn)變也在很大程度上影響到高考英語改革的成效。

　　至于有人擔(dān)心有學(xué)生因想“刷A”多次參加英語考試而加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這應(yīng)該屬于個人選擇問題。想取得好成績就得付出努力，何況對于志在學(xué)好英語的人來說，或許只是“甜蜜的負(fù)擔(dān)”。高考本來就是負(fù)重前行，高考英語改革的目的在于使英語學(xué)習(xí)回歸正常化，改變“啞巴英語”的現(xiàn)狀，而不單單是為高考減負(fù)。